关键词： 教师资格证 2016 初中
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每日一练
一、单项选择题
1．在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班采用讨论法，两班学生在智力、学习基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。这种教育研究方法属于（ ）
A．观察法 B.实验法 C．个案研究法 D．调查法
2．1958年我国曾提出过“两个须”的教育方针。“两个须”是指（ ）
A．教育须为当前建设服务，须与生产劳动相结合
B.教育须为阶级斗争服务，须与社会活动相结合
C．教育须为无产阶级政治服务，须与生产劳动相结合
D．教育须为社会主义建设服务，须与工农相结合
3．苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的（ ）
A．导向性原则 B.教育一致性与连贯性原则
C．因材施教原则 D．严格要求与尊重学生相结合原则
4．人在心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是（ ）
A．人格 B.性格 C．能力 D．气质
5．我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教育意义（ ）
A．遗传 B.环境 C．教育 D．主观能动性
6.我国基础教育新课程管理的政策是（ ）
A.以国家课程统一实行管理
B.以省级课程管理为主
C.实行国家、地方、学校三级课程管理
D.全部下放权力，实行校本教材教学为主
7.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（ ）
A.常规管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目标管理
8.早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（ ）
A.赫尔巴特 B.洛克 C.凯洛夫 D.夸美纽斯
9.班级活动的主要形式是（ ）
A.常规班会 B.生活班会 C.主题班会 D.班级例会
10.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是（ ）
A.知行统一原则 B.因材施教原则
C.集体教育和个别教育相结合原则 D.疏导原则
二、材料分析题
某学校根据学生的成绩高低把九年级学生分成了尖子班、中等班和差生班，记者在采访一位教师对此看法的时候，这位老师说：“根据学生的学习成绩进行分班，可以让老师针对不同层次的学生进行因材施教。”
谈谈你对上述材料的看法。
参考答案：
一、单项选择题
1．B【解析】实验法在自然科学中被广泛地采用，也是教育科学的一种重要研究方法。
教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育实践活动。
2．C【解析】1958年我国曾提出过“两个须”的教育方针，即：教育须为无产阶级政治服务，须与生产劳动相结合。
3．D【解析】略。
4.D【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。现代心理学一般认为，气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。
5.B【解析】略。
6.C【解析】2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家、地方、学校三级课程管理体制。
7.C【解析】题干描述的是班级平行管理的概念。
8.D【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
9.C【解析】主题班会是班级活动的主要形式，它是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。
10.A【解析】题干的描述体现了知与行的统一。
二、材料分析题
1.因材施教是指教育者在教育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及发展现状，采取不同的方法和措施，加强教育的针对性和实效性。材料中该学校的做法实际上是一种变相的分班教学，并不等同于因材施教，这种做法对学生的发展弊大于利。
(1)该学校的分班教学并不能等同于分层教学。对不同层次的学生进行分层教学，当然是遵循因材施教教育规律的做法。但是，分层教学并不能简单地等同于“分班教学”，也并非将学生按成绩划分为三六九等几个班级就是科学的。
(2)如果该学校的分班教学是本着因材施教的原则，根据每个学生自身状况量身制定学习目标，这是值得鼓励的，但如果这种所谓的“分层教学”将学生分为三六九等，然后保证“重点学生”，同时“放弃”一部分学生，这是不提倡的，因为这背离了“教育公平、均衡化发展”的原则。
(3)新课程改革的理念是“一切为了每一位学生的发展”，强调以人为本，关注人。“因材施教”的“材”绝非“高分”学生，如果以“因材施教”为由将“低分”学生踢出，就是变相的“不均衡教育”，忽略了“低分”学生。同时，这种分班教学让孩子年幼时就意识到等级上的区别，小小年纪就在心理上感受歧视，不利于孩子的身心健康。分层不是目的，终目标是要让“每个孩子都有提高和发展的机会”。
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