关键词： 全国招教 2019
一、单项选择题
1.追求个人特有潜能的充分发挥和个人价值的实现是（ ）。
A.生理与安全需要B.尊重需要
C.归属与爱的需要D.自我实现的需要
2.下列说法正确的是（ ）。
A.接受心理辅导的人精神都有问题B.心理健康的人人格健全
C.考试焦虑不是心理问题D.气质类型有好坏之分
3.教师对学生期望的积极预言效应称为（ ）。
A.首因效应B.近因效应
C.罗森塔尔效应D.马太效应
4.学习新信息对回忆已有旧信息的抑制作用是（ ）。
A.倒摄效应B.前摄效应
C.消退抑制D.超限抑制
5.教育要适应人的发展的个别差异性，就要做到（ ）。
A.循序渐进B.因材施教
C.教学相长D.防微杜渐
二、案例分析题
1.小李以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗就认真备课、讲课，勤奋学习，刻苦钻研，不断提高自己的教学技能，教学效果好，她的课很受学生欢迎。但是，小李不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生她经常采取罚站、不许进教室听课等方式惩罚他们。
请从教育法规和教师职业道德角度对李老师的做法进行分析评价。
2.王老师教学生学习认字，当教到“天”字时，为了加深学生的印象，他开始引导学生：“你头顶上是什么？”
学生想了想：“头发。”
老师：“头发上面是什么呢？”
学生：“屋顶。”
老师：“屋顶上面呢？”
学生：“瓦片。”
老师有点着急：“你们好好看看，上面到底还有什么？”
学生低语：“还有，还有小鸟在飞。”
请运用所学教学原则分析王老师的做法。
3.课堂上，胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并总结出画公鸡的七个要素。接着，胡老师让四位同学在黑板上画出四种不同的图形，由胡老师按画公鸡的要素依次在这四个不同图形上分别添加几笔，画出了四只栩栩如生的公鸡。这使同学们精神为之一振，都想一试身手。于是，胡老师让全体学生在纸上动手画公鸡。在观察学生画画的过程中，胡老师没有批评任何一个学生画得不像，而是不时地对学生进行指导。之后，胡老师要求学生剪下画好的公鸡，贴在一张画有养鸡场的铅笔画纸上，构成了一幅具有千姿百态公鸡的漂亮作品。后，胡老师别具匠心地用铅笔画和纸篓做成了立体鸡，并在鸡背上开个洞，让学生把剪下的碎纸片儿揉成颗粒作为饲料喂鸡，教室很快干净了。
请分析案例中的胡老师在教学中体现出的教师角色。
三、论述题
举例说明如何在教学中激发学生的学习动机。
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1.D【解析】自我实现的需要是追求自我理想的实现，充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。
2.B【解析】心理健康的标准主要有：（1）自我意识正确；（2）人际关系协调；（3）性别角色分化；（4）社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整。所以，心理健康的人人格完整。
3.C【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
4.A【解析】后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄效应（倒摄抑制）。
5.B【解析】个体身心发展的差异性要求贯彻因材施教的原则，因材施教的原则要求全面深入地了解每个学生，系统掌握其成长发展的资料，注意对个别学生进行特殊培养，采取弹性教学制度等教学组织形式。
二、案例分析题
1.（1）小李老师认真备课，努力提高自己的教学技能，不断提升自己的教学水平的行为履行了《中华人民共和国教师法》规定的“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务。但是她对不认真听课的学生采取罚站，甚至用不许进教室听课的方式惩罚学生则违反了《中华人民共和国教师法》规定的“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。根据《中华人民共和国义务教育法》第二十九条的规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。特别是小李老师用不许学生进教室听课的方式惩罚他们，严重地侵犯了学生的受教育权。因此，她惩罚学生的行为是不正确的而且是违法的。
（2）①小李老师的做法符合教师职业道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德规范要求教师对工作高度负责，认真备课、上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。案例中的小李老师能够认真备课，认真讲课，很受学生欢迎，体现了爱岗敬业的职业道德要求。
②小李老师的做法符合教师职业道德规范中的终身学习。终身学习的职业道德规范要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。小李老师到岗后一直努力提高自己的教学水平，不断创新和发展自己的教学技能，符合终身学习的职业道德要求。
③小李老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的职业道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小李老师对不认真听课的学生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身权。另外，她不允许不守纪律的学生听课，这侵犯了学生的受教育权，违反了《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定。
④小李老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生的职业道德规范要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。小李老师体罚学生，并且不让学生听课的做法违背了这一职业道德规范的要求。
2.（1）启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。王老师在教学过程中运用了启发性原则，但是由于学生的年龄较小，学生的思维未向王老师预设的方向发展，启发不当，不符合学生的思维特点。
（2）直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。直观性原则的提出是由学生的年龄特征所决定的。一般分为三大类：实物直观、模像直观和言语直观。案例中，王老师教学生学习认字主要使用了言语直观，言语直观往往要结合学生经验，效果会较好。王老师虽然运用了直观性原则，但是其在运用的过程中，没有考虑到学生的年龄发展特点，盲目运用言语直观。案例中的学生正处于认字的阶段，年龄较小、经验较少，对于低年级学生，教师在教学中应以模像直观和实物直观为主，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。此外，王老师在引导学生回答问题时，所用语言过于宽泛，引导性不强，教师在提出问题时，应注意对问题的补充，引导学生一步一步去思考。
3.（1）“授业、解惑者”角色。胡老师总结了画公鸡的七个要素并将画公鸡的技能传授给学生，体现了这一点。
（2）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色。首先，好的教学设计可以使教学有序进行，给教学提供良好的环境，使学生养成循序渐进的习惯，全面地完成教学任务。胡老师在教学中精心进行教学设计，全面把握了教学的任务和学生的特点等要素。其次，胡老师在教学时间分配、内容安排和教学活动展开等方面都做了合理组织与安排，调动了全班同学共同参与的积极性，在预设的时间内完成了教学任务。后，胡老师在教学过程中还肩负了教育教学管理的职责，确定了教学目标，维持了班级纪律，使班级活动有序进行，并不断引导学生，在和谐的班级环境中完成学习任务。
（3）学生学习的“促进者”角色。新课程倡导教师要成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者。教师不仅传授知识，而且重在检查学生对知识的掌握程度。教师应成为学生学习的激发者。胡老师在教学中没有批评任何一个学生画得不像，而是不时对学生进行指导，终使学生顺利完成任务。
三、论述题
（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。创设问题情境的原则有：①问题要小而精；②与学生实际生活经验相关；③要有适当的难度；④要富有启发性。（2）设置合适的目标。当目标是由个体自己设定，而不是由他人设定时，个体通常会付出更多的努力。（3）控制作业难度，恰当控制动机水平。根据“耶克斯—多德森定律”，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。（4）表达明确的期望。（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈。需要注意的是，反馈须明确、具体，并紧随学生的学习结果。（6）合理运用外部奖赏。（7）有效地运用表扬。（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
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